Rodičia a škola: spoluzodpovednosť za vzdelávanie
Ako nájdu dohodu alebo miesto stretnutia medzi školou a rodinou? Prostredníctvom spoluzodpovednosti za dohodu je to dohoda medzi stranami. Pozrime sa, čo to je.
Akú úlohu hrá škola? A aké sú prepojenia medzi rodinou a školou ? Do akej miery sú zapojení rodičia, ale predovšetkým do akej miery sa skutočne zaujímajú o predmet školy a vzdelávanie svojich detí? Pokúsme sa preskúmať tieto a ďalšie problémy, ktoré sa úzko týkajú školy, učiteľov, rodičov a detí. Článok nebude schopný odpovedať na všetky otázky rodiča, ale môže pomôcť pochopiť dôležitosť školy . A všetko, čo sa točí okolo. Vrátane vás, ako aktívnej súčasti školského systému. Je to tiež príležitosť, ako dosiahnuť, aby sa budúci muži a ženy vďaka školám rozrástli a boli schopní urobiť dobro pre komunitu zajtrajška.
Spoločná zodpovednosť za vzdelávanie, čo to znamená
„Spoločná zodpovednosť za vzdelávanie“ je akýmsi spojenectvom medzi školou a rodinou , participatívnym paktom, ktorý chápe školu ako „komunitu, ktorá interaguje so širšou spoločenskou a občianskou komunitou“ (čl. 1 Dpr 416/74 a čl. 3 Dlgs). 297/94). Ako už bolo spomenuté, aliancia, o ktorej hovoríme a ktorú plánujeme podporovať medzi školou a rodinou, sa ani zďaleka neuplatňuje. Chýbajú osvedčené postupy a činnosti, ktoré poskytujú viditeľné výsledky v smere rastu. Pozrime sa však lepšie na to, o čom hovoríme.
Škola, osamelosť učiteľov
Tieto učitelia sú často odišiel na vlastnú päsť . Nie je nezvyčajné počuť príbehy učiteľov, ktorým čelí nedostatok podpory rodín. A čo je ešte horšie, nedostatok rešpektu sprevádzaný výsluchom a vzdelávacou úlohou učiteľa.
Objavili sa rôzne prípady verbálneho násilia a cielených útokov proti učiteľom, čo je veľmi zlý príklad, ktorý rodičia dávajú svojim deťom. Je to dôkaz úplného nedostatku vzdelania a úcty k práci iných. Rolu hrá učiteľa ako také by sa malo rešpektovať. Nie je isté, že všetko, čo robí, je správne, ale existujú správne spôsoby a podmienky vyjadrenia nespokojnosti a hodnotenia práce ostatných.
Nápady a plány týkajúce sa spoluzodpovednosti za vzdelávanie
Vyhláška ministra č. 851/2021 plánovala viac zapojiť rodičov financovaním niektorých akcií vrátane tých, ktoré sú opísané v článku 3 Národného plánu na podporu účasti študentiek, študentov a rodičov. Hlavný kapitál a financovanie boli tiež pridelené s myšlienkou nasmerovať časť z nich na vykonávanie regionálnych iniciatív. Iniciatívy zamerané na podporu účasti študentov a rodín na procese reformy systému zastúpenia (napríklad fóra); ďalšia časť vnútroštátnych podporných, rozvojových a koordinačných akcií.
Viac ako rok po iniciatíve sa plán zatiaľ nerealizoval a iba niektoré regionálne úrady mať aktuálne informácie o predmete.
Počiatočná myšlienka, ktorú odhalila aj Národné fórum združení rodičov škôl (Fonags) už v roku 2002, sa týkala reformy kolegiálnych orgánov a aktivácie telematických nástrojov, ktoré by umožnili väčšie zapojenie rodín.
Faktom zostáva, že kritické problémy zostávajú skôr nevyriešené a viac-menej vždy stabilné. Existujú aplikácie, webové stránky a platformy, ktoré propagujú osvedčené postupy a stretnutia medzi rodičmi a školou, ale ešte stále je čo robiť.
Skutočný problém je však iba jeden . Rodiny ukazujú, že majú malý záujem a nie sú veľmi aktívne v otázkach školy a školenia, sociálneho a kultúrneho problému.
Aké sú najnaliehavejšie problémy týkajúce sa školy?
Určite je jedným z najdôležitejších problémov, pre ktorý by bolo potrebné rozsiahle zasahovanie, práve šikanovanie , jav, ktorý sa rozrástol na úrovni školy a ktorý sa umocnil možnosťou manipulácie s videom a fotografickým materiálom s obrovskou ľahkosťou prostredníctvom internetu a mobilného telefónu.
K tomuto problému sa pridávajú početné javy otvorenej agresie a verbálneho násilia zo strany rodičov proti učiteľom. Ministerstvo školstva v tejto súvislosti zriadilo tzv. „Pakt o vzdelávacej zodpovednosti medzi rodičmi a učiteľmi“, v ktorom strany spolu so študentmi ratifikujú recipročné práva a povinnosti doplnením nového predmetu, a to Vzdelávanie a občianstvo, takže život v školských múroch prechádza pod záštitou civilizácie a vzájomného rešpektu. Zákon 107 tiež vyvoláva ďalší cieľ: účasť všetkých zložiek školy, riadiacich orgánov, študentov a rodiny, schválenie Národného plánu pre vzdelávanie. Skutočným problémom, s ktorým sa stretávame už niekoľko rokov, je však nezaujatý a nezaujatý postoj rodičov k škole.
Nespokojnosť a odcudzenie zo školy, dôvody
S čím by mohla súvisieť postupná strata dôležitosti a rezistencie rodičovskej zložky v škole a aké sú spúšťacie dôvody? Postupná nespokojnosť so školou by mohla súvisieť so zmenou života v spoločnosti, ktorá je čoraz zložitejšia, ale tiež so zapojením rodičov do čoraz okrajovejších predmetov: dodávka základných materiálov do školy a jednoduché zbieranie podpisov na POF, ktoré nie sú vždy aktualizované a nie vždy úplne ilustrované.
Niečo sa však začína meniť. V skutočnosti sa blíži nová jar: rodičia prejavili záujem o niektoré otázky, najmä o rodovú orientáciu a zavedenie tohto predmetu do školy od útleho detstva.
Dôležitosť spoluzodpovednosti za vzdelávanie
Pokiaľ ide o spoluzodpovednosť za vzdelávanie, postavenie rodín sa nezastavuje iba pri vyjadrení veta, ale je oveľa viac formulované. Obnovený participačný záväzok rodín je v skutočnosti založený na článku 30 Ústavnej charty a na čl. 26 Všeobecnej deklarácie ľudských práv. Rodičia požadujú slobodu / možnosť a právo na povinnosť vyjadriť hodnotenie a na základe vzájomnej dohody rozhodnúť v rámci kolektívnych orgánov, čo môže byť primerané a konzistentné so vzdelávaním ich detí. Týmto spôsobom rodičia vyjadrujú svoje rozhodnutia a výber vzdelávania súhlasom alebo nezúčastňovaním svojich detí na určitých iniciatívach prostredníctvom informovaného súhlasu.
Odtiaľ sa však objavilo veľa konfliktov medzi rodičmi a školami, vrátane manažérov.
Napriek tomu sa tiež prostredníctvom nesúhlasu stáva spoločná zodpovednosť za vzdelávanie nevyhnutnou konštrukciou, zárukou kvality života a efektívnych a kvalitných vzdelávacích zásahov v školských hradbách.
Pojem spoluzodpovednosť sa preto týka oboch zúčastnených subjektov, školy a rodiny, a potreby dialógu pri hľadaní spoločného dobra. Školský vesmír je tak rozmanitý a bohatý na hodnoty a kultúrne prejavy, že v skutočnosti sa spoločná zodpovednosť stáva ťažkou výzvou. Musíme tomu však veriť, ak si myslíme, že spoluzodpovednosť za vzdelávanie sa môže stať prejavom pluralizmuv škole a prostredníctvom nej sa dajú prekonať „prekážky“, ako je šikanovanie a všetky formy marginalizácie.