Ako pomôcť deťom s domácimi úlohami
Domáce úlohy, áno alebo nie? Aká je úloha rodiča, ako je skutočne užitočná pri získavaní metódy a dobrej autonómii?
Dilema, či je pomoc deťom s domácimi úlohami správna alebo nesprávna, je pre mnohých rodičov bežné. Skutočným problémom nie je toľko podpory, ktorú môže rodič poskytnúť dieťaťu pri vykonávaní domácich úloh, ako zasahovanie do neho. To je skutočnosť, že rodič robí domáce úlohy a nie dieťa.
Niekedy preberáme úlohy spojené s urýchlením časov a vyhýbame sa tomu, aby rebrík nepodliehal príliš veľkým úpravám, ktoré by mohli spôsobiť neplatnosť hry, večere, aktivít, ktoré predchádzajú spaniu a nakoniec rovnakému spaniu. Naše zasahovanie niekedy pramení z osobných očakávanío úspechoch nášho syna v škole.
Bez ohľadu na to, v akom prípade je rodič požiadaný, aby urobil domácu úlohu pre svoje dieťa, je potrebné urobiť pozorovania a všetci dotknutí rodičia by mali byť vyzvaní, aby zmenili kurz.
Niektoré úvahy
Podľa štúdie uskutočnenej na univerzitách v východného Fínska a Jyväskylä, pomáhať deťom s domácimi úlohami škodí ich rozvoju, a zároveň pomáha im to urobiť sám činí viac pretrvávajúce a bojovný .
Keď neodoláme pokušeniu pomôcť nášmu dieťaťu, alebo, čo je horšie, jeho nahradeniu pri vykonávaní domácich úloh, akoby sme mu hovorili, že to nedokáže sám . Úlohou rodiča je skôr povzbudzovať dieťa, aby získalo stále väčšiu autonómiu a uvedomovanie si svojich vlastných schopností. To im pomáha objaviť akékoľvek prirodzené sklonypre jeden alebo viac predmetov. Bez toho, aby riskoval, že tieto preferencie ho vedú k zanedbávaniu ostatných. Budeme ako rodičia dobré rozbíjať múry, ktoré by mohli vzniknúť smerom k zložitejším predmetom, aby naše dieťa objavilo, ako krásne a zaujímavé môže byť aj „nepríjemný“ materiál.
Ďalším nesprávnym zvykom mnohých rodičov je odstránenie akýchkoľvek ťažkostí na ceste dieťaťa, ktoré sa prejavujú všadeprítomnou prítomnosťou rodiča. Príklad? Tvárou v tvár zlej známosti rodič, ktorý sa nazýva snežný pluh, ide k učiteľovi, aby získal vysvetlenia.
Týmto spôsobom sú deti zbavené možnosti naučiť sa starať sa o malé a veľké veci.
Pomoc deťom s domácimi úlohami, správne nasadenie
Ako dosiahnuť správne opatrenie, byť prítomný, ale nie dominantným spôsobom?
Vyhýbame sa robeniu domácich úloh pre naše dieťa, pretože okrem toho, že mu dokážeme, že nie je schopný, mu bránime v raste, učení sa, meraní seba s vonkajším svetom (škola, povinnosti, ciele, ktoré sa majú dosiahnuť). Nechceme opraviť úlohy, ktoré už boli vykonané čo je skopírovať do čistopis, znamenalo by to, zapojiť sa do vzťahu učenia medzi študentom a učiteľom, prenášať pocit všeobecnej úzkosti, ako aj vytvárať myšlienku, že rozhodne nemôže mýliť. Na druhej strane chyba je príležitosť na konfrontáciu s učiteľom a príležitosť na učenie. Mali by sme sa stať, ako povedala Maria Montessori , rodičmi „ trénermi “„Naše deti sa pripravujú na to, aby vyrastali dobre a boli si istí, že budú môcť hrať dobrú hru bez toho, aby ju za ne hrali. Namiesto toho, aby sme deťom pomáhali s domácimi úlohami, by sme im mali pomáhať pri organizovaní sa , vytvárať vhodné študijné prostredie, ktoré stimuluje koncentráciu. Z tohto pohľadu na Montessori je veľmi užitočné stanoviť malé, ale dôležité pravidlá : pri domácich úlohách sa musí televízor, tablety a notebooky vo všeobecnosti držať mimo dosahu, pretože sú zdrojom rozptyľovania; mohli by sme tiež regulovať načasovanie úloh vytvorením druhu začiatku, zastavenia, reštartu a konečného zastavenia. Ukážeme záujempri domácich úlohách, keď nám o tom hovoria, sa spolu s nimi pozrieme na zápisníky a opravy učiteľa. S našou prítomnosťou pomôžeme našim deťom získať metódu, autonómiu a správne sebavedomie . Pamätajte, že posledný menovaný je dôležitý a že ak je vyrastený ako dieťa, môže vám poskytnúť veľkú podporu, keď sa stanete dospelým.
Základné pravidlá podpory dieťaťa pri domácich úlohách
Okrem vyššie uvedených bodov vám chceme odovzdať niekoľko užitočných pravidiel . Podľa nášho názoru sú zásadné pri podpore detí v krehkom veku vývojového veku a vyhýbajú sa prekrývaniu z našej strany. Kým naše dieťa robí domáce úlohy, vyhýbame sa vytváraniu napätia a kričaniu . Pokúsme sa identifikovať: ako dôležitá je atmosféra v mieste, aby sa mohla sústrediť, byť produktívna a dobre fungovať? Veľmi.
Z tohto dôvodu sa vyhýbame váženiu záťaže, ktorá je typická pre úlohy, s akoukoľvek nespokojnosťou. Skôr ich povzbudime, povedzme im, keď urobili niečo správne, a poradte im, kde sa môžu zlepšiť.Nerobíme porovnanie s najlepšími spoločníkmi, vôbec to nie je pekné, okrem toho, že je to ponižujúce z hľadiska dieťaťa. Nenechajte sa rozptyľovať mobilnými upozorneniami , musíme byť príkladom a naučiť naše deti, ako sa zamerať. Ale predovšetkým musíme naučiť úctu k veciam, ktoré chceme robiť dobre, dnes domáce úlohy, zajtrajšiu prácu. Pri koučovaní je postupnosť, pokiaľ ide o plnenie úloh. V prvom ročníku budeme s deťmi loketne koleno, najmä preto, že stále nevedia, ako si prečítať pokyny a pochopiť, čo majú robiť a ako majú robiť domáce úlohy. Po druhémôžeme sedieť pri stole, ale možno nás na chvíľu rozptyľujú, možno niečo napíšeme do denníka alebo čítame knihu. V tretej triede sa budeme môcť postaviť od stola na varenie, občas gravitovať okolo detí. V štvrtej sa môžeme presunúť do inej miestnosti a občas sa vrátiť späť a skontrolovať. V piatej triede ich môžeme nechať študovať sami a obmedziť sa na kontrolu toho, či splnili pridelené úlohy, bez toho, aby ich začali kontrolovať alebo opravovať.
Čo keď samotné deti požiadajú o pomoc?
Môže sa stať, že naše deti nás budú potrebovať o niekoľko dní viac ako iné, kvôli problémom s textom alebo problémom. Alebo, že potrebujú našu podporu a podporu, alebo že sú to tí, ktorí žiadajú o pomoc.
V tomto prípade Alberto Pellai , vývojový psychoterapeut a výskumný pracovník na Katedre biomedicínskych vied na univerzite v Miláne, navrhuje prispôsobiť naše správanie. Musíme pochopiť, čo naše deti potrebujú, a ak vôbec niečo, vysvetliť tému, aby to potom mohli urobiť sami. Ak by nás však chceli požiadať, aby sme im urobili domácu úlohu, máme povinnosť ich povzbudiť a vyzvať ich, aby to urobili sami.
Ako zaujímavé čítame knihu Alberta Pellaiho a Barbary Tamborini „Metóda šťastnej rodiny. Ako trénovať deti na celý život “ , De Agostini 2021.